Hautes capacités et surfondité des enfants, concepts de base

Le Capacités intellectuelles élevées (AACC) C'est le nom que nous référons à englober les personnes qui ont des caractéristiques cognitives différentes du reste de la population. Son potentiel intellectuel et la capacité d'apprentissage sont beaucoup plus élevés, ce sont donc des gens qui ont besoin d'une série de mesures éducatives différenciées afin que leur développement cognitif et émotionnel soit satisfaisant.

Contenu

• Quelles sont les capacités élevées ou les douleurs
• Prévalence de l'AACC
• Modèles et théories sur l'intelligence
  • 1. Modèle basé sur les performances
  • 2. Capacité intellectuelle supérieure à la moyenne
  • 3. Un haut degré de dévouement aux tâches
  • 4. Niveaux élevés de créativité
  • 5. Le modèle multiple d'intelligence
• Pourquoi les capacités élevées ne détectent-elles pas toujours?
• Ne confondez pas avec d'autres capacités
  • 1. Talent
  • 2. La créativité
  • 3. Maturité précoce
  • 4. Génie
  • 5. Éclat
    • Liens d'intérêt
  • Références bibliographiques

Quelles sont les capacités élevées ou les douleurs

L'Organisation mondiale de la santé (OMS) définit une personne à haute capacité telle que "celui qui a un quotient intellectuel supérieur à 130", Bien que de moins en moins cette échelle soit utilisée pour mesurer l'intelligence des gens.

Les Les garçons et les filles aux capacités élevées sont ceux qui apprennent très différemment, Ne sont pas particulièrement des styles d'apprentissage, mais à la manière d'apprendre qui est radicalement différent et qui les différencie des autres.

Tous les enfants sont spéciaux et ont des forces ou des vertus dans certains domaines. Cependant, certains enfants ont des compétences plus avancées qui nécessitent des ajustements à la maison et à l'école pour les aider à grandir et à apprendre. Pendant que vous observez comment votre enfant grandit et se développe, vous avez peut-être réalisé certaines compétences ou différentes caractéristiques des enfants du même âge. Par exemple, votre enfant peut:

• Être très curieux et observateur.
• Utilisez plus de mots adultes et de raisonnement.
• Avoir différentes idées inhabituelles.
• Reconnaître des séquences et des relations complexes.
• Donner des solutions aux problèmes de façon inattendue.
• Montrez un grand souvenir.
• Poser des questions inhabituelles.
• Démontrer des talents avancés dans certains domaines (comme les mathématiques, les sciences, l'écriture, l'art, la musique ou l'interprétation).
• Apprenez les paroles ou les premiers chiffres, et lisez avant l'enseignement formel.

Les enfants peuvent montrer des capacités élevées de différentes manières, et les parents sont normalement les premiers à réaliser leurs compétences spéciales. Si vous observez un grand nombre de ces comportements chez votre enfant, cela peut être un signe que leur développement est en quelque sorte avancé."

Prévalence de l'AACC

Selon les gammes d'intelligence ou de notation CI observées dans la population pendant des années, il est considéré qu'il existe environ 10 et 15% de la population qui est supérieure à la moyenne, appelée Capacités intellectuelles élevées (AACC). Et jusqu'à 2% de la population entière se trouve à la fin de la droite de la cloche.

Cela ne semble pas beaucoup, mais le montant n'est pas si bas non plus. C'est le premier cas, par exemple, si nous prenons en compte que dans une école, il est facile pour deux cours d'être pour une année scolaire, ce qui signifie 25 élèves par cours et 50 par cours, nous trouvons une moyenne d'un doué par cours et école. Dans une école à deux lignes comme cet exemple, nous aurions un total de 450 élèves, dont entre 9 et 10 seraient doués (ne disons pas ceux considérés avec des capacités élevées). Dans une ville avec environ 100.000 habitants, qui en Espagne détient généralement 15% de la population entre 0 et 15 ans, il y a déjà 300 enfants doués (et nous laissons de côté la population adulte). Au niveau de Espagne et tous les rayures d'âge, nous parlons d'environ un million d'esprit avec AACC.

Modèles et théories sur l'intelligence

1. Modèle basé sur les performances

Aux États-Unis, ils ont une grande expérience dans l'éducation des étudiants avec des capacités élevées. Il existe actuellement plusieurs modèles reconnus pour ce type d'études, comme celle créée par le Dr Joseph Renzulli, de l'Institut pour la recherche pour l'éducation des étudiants surdoués (Research Institute for Gowed Education, University of Connecticut, USA).

Ce spécialiste établit le Modèle de trois anneaux où les caractéristiques que l'individu doué doit posséder pour être considéré comme tel. Un doué a, selon Joseph Renzulli, la combinaison d'éléments d'un bon système de traitement de l'information (intelligence élevée), avec une grande originalité et une pensée divergente (la créativité) et une motivation suffisante pour garantir la matérialisation de son potentiel (Implication dans la tâche).

2. Capacité intellectuelle supérieure à la moyenne

Bien qu'ils n'aient pas besoin d'être extraordinairement intelligents. Il est démontré que la plupart des personnes productives n'ont pas de scores de quotient intellectuel.

Pourtant, Un enfant doué diffère de ses camarades de classe non pas tant par son niveau d'intelligence, mais par sa capacité à apprendre beaucoup de choses et résoudre des problèmes grâce à de nouvelles réponses ou pour que sa facilité se concentre sur les performances d'une tâche.

Les experts en éducation qui traitent des enfants surdoués proposent que le plus grand poids sur les prévisions de la capacité intellectuelle d'un élève se produit avec les preuves d'un haut niveau de performance à l'école (performance démontrée pendant une période de temps ainsi que les résultats des tests académiques correspondants correspondants ).

3. Un haut degré de dévouement aux tâches

Ils consacrent plus d'énergie pour résoudre un problème spécifique ou à une activité spécifique que toute autre personne. La persévérance est une caractéristique importante commune aux plus doués.

Normalement, cette caractéristique n'est pas détectée à l'école, car les tâches effectuées ne les obligent pas à être concentrées dans quelque chose de concret. Les parents, cependant, ont de nombreuses occasions d'observer ce type de comportement et de contribuer de nombreux exemples.

4. Niveaux élevés de créativité

Ils sont généralement originaux, ingénieux et peu courants. Bien que, normalement, nous sommes d'accord sur les choses qui évoquent la créativité, la difficulté a toujours été de la mesurer. Les tests spécifiques dédiés à le quantifier n'ont pas été très satisfaisants ou subjectifs.

Cependant, le type et la nature des œuvres de ces étudiants doués (cartes, poésie, expériences scientifiques, jeux, danses, costumes, etc.) Ce sont des indicateurs beaucoup plus fiables de l'existence de la créativité.

5. Le modèle multiple d'intelligence

Au-delà de cette théorie des anneaux, les multiples intelligences de H vont. Gardner (1983), dans lequel il y a trois idées fondamentales:

• L'intelligence n'est pas une dimension unitaire, mais plutôt un ensemble de capacités cognitives, de talents ou de compétences auxquels il appelle des intelligences. Selon cet auteur, l'intelligence est la capacité de voir des problèmes et de créer des produits qui peuvent être valorisés dans un ou plusieurs domaines culturels.
• Chacune de ces intelligences constitue son propre système et indépendant du reste.
• Ces intelligences interagissent les unes avec les autres, afin qu'un sujet puisse les présenter à un moment donné, mais cette situation est fluide et change.
• Cet auteur Il n'est pas d'accord avec un modèle qui considère l'intelligence d'une manière hiérarchique et unitaire, ni avec les implications de ce modèle dans le domaine de la mesure de l'intelligence, en particulier avec les tests CI. La théorie My a été proposée en 1983 et ces dernières années, elle a acquis une pertinence, en particulier dans le domaine de l'éducation et de l'école. Dans cet article, nous voulons décrire cette théorie, ses forces et ses faiblesses dans le cadre de la psychologie de l'intelligence moderne.

Howard Gardner, a proposé la théorie de Multiples intelligences (MI) Selon les capacités cognitives humaines:

• Intelligence linguistique
• Les matelles logiques
• Le corporal-conesthésique
• La comédie musicale
• Le spatial
• Le naturaliste
• et le social, qui est divisé en deux: interpersonnel et intrapersonnel

Pourquoi les capacités élevées ne détectent-elles pas toujours?

Nous devons savoir que dans les études traditionnelles, En limitant le concept de doué à l'obtention de scores élevés dans les tests d'intelligence, ils confondent parfois les enfants doués avec ces enrichis environnementaux, C'est-à-dire ceux qui s'appellent des «enfants éveillés», très stimulés par leurs parents, car les tests traditionnels ne définissent que le niveau d'exécution actuel, qui peut être déterminé par des conditions telles que la formation et non pas tant par les capacités réelles de l'enfant.

À d'autres occasions, nous ne sommes pas toujours en mesure de détecter un enfant doué, car nous pensons généralement qu'ils sont des étudiants appliqués et un brillant dossier académique, alors que, souvent, habitué à surmonter les premiers cours sans effort et dominés par l'ennui, il implique d'apprendre à Un taux plus rapide que le reste des collègues, ces enfants ne développent pas de habitudes d'étude et il n'est pas rare qu'ils présentent de faibles performances scolaires en raison du manque de stimulation intellectuelle.

À l'école, ils se sentent déconnectés de leurs camarades de classe et mal compris par les enseignants, s'ennuient en classe et considèrent le contenu sans importance ou stimulant. Le cas le plus connu de ceci est celui du prix Nobel de physique, Albert Einstein, qui à 12 ans était considéré comme peu adapté à l'étude par ses professeurs.

À tout cela s'ajoute le fait qu'ils peuvent également être des enfants problématiques à l'école, s'ils rejettent l'autorité des enseignants ou sont trop agités et actifs.

Nous ne devons pas non plus oublier que Les enfants exagérés sont caractérisés par un niveau intellectuel élevé, mais que chacun en tant qu'individu a sa propre personnalité, Ils ne sont pas tous pareils. Cela signifie que même si l'on peut récompenser le fait d'être félicité et admiré par leurs professeurs grâce à leurs étapes académiques et se montre toujours à apprendre, un autre peut avoir d'autres motivations non-académiques, elle peut avoir un plus «personnage de passage» donc donc Pour parler et concentrer leurs qualités sur d'autres aspects de la vie et seules leurs véritables compétences sont vues lorsque nous réalisons à quelle vitesse les connaissances acquièrent en général ou à cause des renversements qui sont montrés.

Ne confondez pas avec d'autres capacités

La douane peut être facilement confondue avec d'autres phénomènes intellectuels qui, parce qu'ils sont également rares et extraordinaires, conduisent à l'idée qu'un individu est doué alors qu'il ne l'est pas vraiment.

Certains de ces traits exceptionnels sensibles à la confusion peuvent être:

1. Talent

Le talent est entendu le ciblage d'une capacité dans un aspect cognitif ou dans une compétence pour la performance ou l'exercice d'une profession. Une personne talentueuse paie en suspens dans un certain domaine de connaissances, quel que soit le travail qui peut être effectué dans d'autres domaines. Alors que le doué a une structure cognitive et des capacités de traitement de l'information qui correspondent à tout contenu, le talentueux présente une combinaison d'éléments cognitifs qui le rendent particulièrement adapté à un certain thème. Sa structure intellectuelle serait donc une relation incomplète avec celle des doués, qui a un intellect plus universel.

Un autre facteur important est que pour un individu, il est considéré comme talentueux, une activité socialement et culturellement acceptée et reconnue doit être réalisée en grande valeur.

Le talent est subdivisé en zones:

• Intelligence logique-mahématique et verbale (qui sont inclus dans l'intelligence générale ou la pensée convergente)
• La créativité (pensées divergentes)
• Direction
• Compétences académiques Spécifique
• Capacités motrices
• Capacités d'arts visuels et représentant
• Capacités artistiques

La personne talentueuse se démarque dans l'un de ces domaines de manière exceptionnelle, tandis que le doué sans se tenir debout maintient un niveau constant.

Vous pouvez distinguer différents types de personnes talentueuses en fonction du terrain dans lequel il se démarque:

• Sujets talentueux dans la variable "intelligence générale" (Pensée convergente). Ils se caractérisent par une bonne adaptation académique générale (capacité de concentration, méthode de travail, structuration solide des connaissances, etc.). Le niveau de socialisation est moyen et présente généralement une évolution émotionnelle normale pour leur âge et leur classe sociale.
• Sujets talentueux dans la "créativité" variable (pensées divergentes). Ils ont un profil d'école irrégulier et ont tendance à être bien pris en compte par leurs camarades de classe, bien qu'ils puissent souvent présenter un comportement brutal. Ils ont généralement de bonnes idées mais ils manquent de méthodologie pour les développer.
• Sujets talentueux pour le leadership. Ce sont des gens avec un personnage de leader marqué, une intelligence sociale qui leur permet d'établir des relations avec une grande facilité.
• SUjetos avec des compétences académiques spécifiques. Ils montrent des performances élevées dans un ou plusieurs domaines spécifiques. Ils ont également des problèmes à maturité socialement et émotionnellement leurs camarades de classe.
• Sujets ayant des compétences psychomotrices. Ce sont généralement des gens avec de grandes compétences sportives ou avec une capacité spéciale de danse. Ils se distinguent dans des traits tels que la flexibilité, la force, la résistance, le rythme, la coordination ... concernant la performance dans les tâches intellectuelles et académiques afin qu'elle ne puisse pas être généralisée. Dans la plupart des cas, ils montrent un niveau de socialisation très acceptable et sont très appréciés par leurs pairs.
• Sujets ayant des compétences artistiques. Malgré une performance scolaire normale, sa socialisation est irrégulière, en fonction toujours du type de talent artistique qui se développe.

2. La créativité

La créativité est définie comme le pouvoir humain pour identifier, soulever ou résoudre un problème d'une manière pertinente et divergente.

L'un des pionniers qui a développé une étude sur la créativité était J.P Guildford. Au cours de la 50 à 60 décennies du XXe siècle, il a fait du point de vue scientifique, une véritable théorisation sur le sujet et différencié quatre variables qui sont les plus fréquemment utilisées pour mesurer la créativité:

• La fluidité fait référence à la capacité de générer une quantité considérable d'idées ou de réponses aux approches établies.
• La flexibilité Il se réfère à la Faculté de formulation de réponses qui appartiennent à différentes catégories, provoquant une recherche et une vision plus larges ou plus largement différentes de ce qui était toujours.
• L'élaboration Il consiste à ajouter des éléments ou des détails aux idées qui existent déjà, en modifiant certains de ses attributs. Nécessite des compétences de gestion et beaucoup d'informations.
• L'originalité C'est l'aspect le plus remarquable de la créativité car il implique de penser à des idées qui ne s'étaient pas produites auparavant ou à visualiser les problèmes différemment.

Le concept de créativité est une plus caractéristique que les doués. Vous pouvez être créatif sans être doué, mais pas vice versa. Pour être qualifié en tant que personne à haute capacité intellectuelle, la créativité doit être possédée.

L'art n'est pas seulement le seul véhicule d'expression de cette capacité, car il existe d'autres formes tout aussi valides à travers lesquelles canaliser cette potentialité.

3. Maturité précoce

Les enfants surpassés mûrissent plus rapidement que le reste de leurs pairs qui ont le même âge et qui montrent des comportements qui sont typiques des enfants plus âgés.

Plusieurs fois Le développement précoce n'a pas à s'identifier comme doué Parce que dans la plupart des cas, les enfants finissent par faire correspondre ceux de leur âge, ou leur différence est spécifiée dans un domaine, s'identifiant comme talent.

4. Génie

Identifier les individus ayant une grande supériorité intellectuelle qui apporte des contributions très pertinentes à la société. Les doués ont cette faculté et s'élèvent au-dessus du niveau moyen intellectuel.

Ils perçoivent les relations intimes entre les choses, rassemblent et combinent judicieusement les matériaux, inventent ou découvrent la création et l'anticipation de leur temps pour promouvoir un nouveau point de vue qui dépasse les personnes déjà établies.

5. Éclat

Le terme est compris comme une qualité qu'un individu a un degré élevé d'intelligence, par rapport aux autres sujets environnementaux.

Une personne brillante montre une plus grande performance scolaire et est capable de mémoriser un plus grand nombre de données, etc ..

Vidéo informative sur les capacités élevées des enfants:

Liens d'intérêt

Questionnaire de détection d'enfants abondants. (34 ans)
Questionnaire de détection d'enfants abondants. (5 - 8 ans)
Questionnaire de détection d'enfants abondants. (9 - 14 ans)

Références bibliographiques

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