Dessin pour enfants comment analyser les dessins

Le dessin des enfants n'a pas été un domaine trop étudié, en particulier dans une société où les aspects les plus pratiques et les plus industriels ont plus d'importance. Aujourd'hui, grâce à la recherche en psychologie, nous savons que tous les enfants veulent dessiner et qu'ils le font naturellement Dans n'importe quel contexte et dans tous les endroits du monde, il constitue donc l'un des aspects les plus culturels de la présence universelle.

Grâce aux enquêtes de Kellogg, nous savons également que les nourrissons Ils ne doivent pas être interrompus dans leur processus de dessin (Méndez, 2007). Nous n'avons pas à leur apprendre à dessiner, car ils savent déjà. Vous devez leur laisser de l'espace pour le faire, leur permettent de s'exprimer librement et, En aucun cas, critiquez ou évaluez leurs résultats.

Contenu

• Structure et thème du dessin pour enfants
• Étapes du dessin pour enfants
  • 1. Étape de Garabatos
  • 2. Étape de la preschématique
  • 3. Étape schématique
  • 4. Étape réaliste
• Comment analyser les dessins des enfants
  • Références bibliographiques

Structure et thème du dessin pour enfants

Dans le travail de H. Luquet Nous trouvons les références les plus importantes dans l'étude du dessin des enfants (Martín, 2002). Cet auteur a déclaré que le dessin pour enfants comprend un Analyse des éléments structurels, Être deux aspects qui doivent être étudiés: Le type et le modèle interne.

Il Type Il se réfère à la représentation qu'un enfant spécifique effectue sur un objet spécifique, montrant ses caractéristiques de stabilité (Méndez, 2007). Les continuités formelles que les enfants choisissent pour leurs dessins sont appelés conservation du type, et supposons la tendance à reproduire les dessins de la même raison de la même manière. La forme présentée par le Premier dessin Il a tendance à être répété, c'est-à-dire que l'enfant s'opposera à toute suggestion de modification.

"Le type correspond à un Réalité psychique existante dans votre esprit Et que nous appellerons Modèle interne»(Luquet, 1927). Pour Luquet, le type est une représentation d'un objet externe mais, en réalité, c'est ce qui appelle un réfraction de l'objet à travers l'âme de l'enfant, une élaboration très complexe malgré sa spontanéité, qui se distingue clairement de l'objet qu'il a l'intention de représenter. Le modèle extérieur n'est qu'une simple suggestion, c'est le modèle interne qui est réellement dessiné.

Étapes du dessin pour enfants

Au fur et à mesure que les enfants changent, Changez votre expression créative (Méndez, 2007). Bien qu'ils dessinent de manière assez prévisible à travers différentes étapes de développement, il n'est pas si facile de souligner la précision où se trouve la fin d'une étape et le début d'un autre. Cela se produit parce que le développement est continu et, comme toujours dans le développement humain, ce n'est pas exactement la même chose pour tout le monde. Les étapes du dessin pour enfants, théorisées par Burt (1927), sont les suivantes:

1. Étape de Garabatos

Commencez par lui Premier gribouillage ou expression de lignes ou de mouvements sur papier vers 18 mois âge, se terminant 4 ans. Ce premier accident vasculaire cérébral prendra l'être humain à travers le dessin, mais a également fait le domaine du mot écrit. Tous les enfants essaient de faire des gribouillis, Sur n'importe quelle surface qui leur est présentée: sable, vapeur d'eau dans la fenêtre, dans la terre, dans l'air ... et toutes montrent déjà une certaine évolution dans ces premiers coups.

De plus, dit Kellogg, Les gribouillis des enfants ont du sens, Ce ne sont pas des moteurs purement, mais ils ont une structure définie depuis le début. Le sens des dessins des jeunes enfants se trouve dans le propre dessin Qu'ils jouent, leur fonctionnalité correspond à la manière dont d'autres sont générées sur certains dessins et, par conséquent, sous forme d'équilibre et de rééquilibrage, naturellement guidé par certains principe organique ou esthétique De différentes manières ont évolué par accidents vasculaires cérébraux et dispositions.

Le garçon Dessinez ce que "sort", Mais ce qui quitte est de créer une structure qui vous permet de tirer ce qui suit, comme si l'art de l'enfant et l'enfant téléchargeaient un escalier programmé par la nature et la disposition humaine à dessiner d'une certaine manière (Méndez, 2007).

2. Étape de la preschématique

Des quatre à sept ans Les premiers surviennent Tentatives de représentation, À ce stade intitulé Preschematics. Certes, le plus frappant de cette étape est l'existence d'un Création consciente de la forme. Il est important que l'enfant fonctionne volontairement et consciemment pour relier le monde qu'il veut représenter, ce qui est important pour sa vie.

Commencer à Dessinez des objets de votre monde avec ceux qui ont eu un contact ou son imagination, avec un objectif représentatif, tout cela Sans ordre, avec peu de relation et avec des tailles liées à son importance, et non à la réalité de l'objet. Les chiffres apparaissent les quatre, à cinq personnes, maisons, arbres et à six, nous avons déjà observé des figures qui sont des thèmes parfaitement distingués et définis.

3. Étape schématique

À ce stade du dessin pour enfants, un concept de caractéristiques plus définies, répétant ainsi les schémas représentatifs (type de Luquet). Les objets sont distribués dans l'espace en se rapportant les uns aux autres, et le ciel et le sol apparaissent comme des caractéristiques dans des traits larges de cette étape. L'enfant devient un Concept de l'homme et de son environnement, C'est le schéma ou les schémas qui semblent invariablement répétés pour représenter le monde et les images dans lesquelles ils vivent. Cela arrive autour 7 ans.

Par conséquent, quand les enfants Ils modifient leur schéma ou le modifient pour exprimer leurs expériences, Nous savons que cela représente une certaine importance pour eux. Le schéma représente la connaissance active d'un objet, le changement et la modification temporelle de son expérience et ses modifications cognitives et émotionnelles concernant cet objet.

4. Étape réaliste

Au stade du réalisme du dessin des enfants, la nécessité de faire un Transfert fidèle de la réalité que vous voulez dessiner. La profusion des détails et l'ordre dans le dessin apparaît également. Il y a déjà la nécessité d'expliquer, le Le propre dessin doit s'exprimer, La préoccupation commence par les aspects les plus formels du dessin, de la perspective, des proportions, de la proximité avec le figurative ou la profondeur.

Comment analyser les dessins des enfants

Grâce au dessin de l'enfant, nous devons comprendre l'enfant, Dans leurs processus généraux et aussi dans leur subjectivité (Jiménez-Yañez et Chávez, 2008). Observer le dessin, nous apprendrons à connaître ses aspects cognitifs: attention, perception, pensée; Des aspects émotionnels et de la personnalité, et de tout le monde psychosocial qui se déplace vers leurs dessins, c'est-à-dire toutes les zones psychologiques commises dans leur exécution.

Ce que nous devons regarder dans le dessin des enfants, ce sont plusieurs aspects du dessin lui-même:

• Les figures: Ils sont grands ou petits, ils occupent tout l'espace ou il y a de grands espaces vides parmi eux. Qui représentent? Comment le représentent-ils? Sont-ils liés entre eux ou dispersés sans continuité? Ils ont une caractéristique frappante ou il y a quelque chose de frappant qui nie la logique figurative, comme des proportions incohérentes, ou des espaces étrangement définis. Y a-t-il ou plusieurs des chiffres qui sont centraux ou pour attirer l'attention? Y en a-t-il marqué d'une couleur spéciale, ou de tout signe qui le signifie? Si nous avons des œuvres différentes, nous devons également observer le type et leurs variations.
• Situation dans l'espace: Quelle zone de la feuille occupe les dessins, il y a la préférence pour un peu d'espace, ce sont de petites ou grandes figures par rapport aux gènes les plus externes. Ils montent ou s'accumulent plutôt à la base de la feuille. Si, par exemple, il dessine son grand père dans le centre et sa mère dans un coin, nous pouvons voir l'importance qu'ils ont pour elle chacun de ses parents.
• CONTENU: Ce qui essaie de représenter? Quels sont les éléments les plus frappants? Qu'est-ce qui exprime le dessin? Ce qui veut exprimer? Quelle est l'histoire que nous pouvons imaginer quand nous le voyons? Comment est celui que l'enfant nous dit? (Pour ce faire, il est utile de vous raconter pour raconter une histoire sur ce dessin). Il est important de commencer Ce que l'enfant dit que le dessin représente.
• Traînée: C'est un coup fort ou faible, marqué ou sombre, il impressionne aussi sûr, ou plutôt hésitant, il est continu ou facilement cassé, il est examiné plusieurs fois, ou il est à peine défini. Il est ondulé ou plutôt droit et coupe.
• Couleurs: Quelles sont les couleurs qui prévalent? Quelle est l'utilisation de la couleur dans le dessin? Sont-ils correctement ou apparemment au hasard? Produisent-ils une sensation relaxante ou mal à l'aise.? Si nous voyons qu'une personne est colorée avec moins de désir, nous savons que cette personne peut causer des problèmes dans la vie du nourrisson.
• Impression générale: Quelle est l'impression générale, définie à partir d'un adjectif, qui vous provoque ce dessin. Vous pensez que d'autres provoqueraient la même impression, ou vous pensez que ce n'est plutôt que pour vous. Voici les conclusions générales sur le dessin du nourrisson.

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Références bibliographiques

• Burkitt, E. (2004). Tirer des conclusions de l'art des enfants. Psychologue-leicester, 17, 566-569.
• Jiménez-yañez, C., Chávez, R. M., & Soto, et. M. (2008). La société du futur: un regard à travers le dessin des enfants. Perspectives de communication, 1(2), 7-16.
• Martina. S. (2002). Théories sur l'art de l'enfant: un regard sur le travail de Gh Luquet. Art, individu et société, 1, 173-186. https: // noyau.CA.UK / Download / PDF / 38827758.Pdf
• Méndez, P. Q. (2007). Étapes graphiques du dessin des enfants, entre le constructivisme et l'environnementalisme. Documents de l'éducation de Salamanque, 9, 255-281.
• Luquet, G. H. (1927). Le Desin Enfantin. Bibliothéque de psychologie de l "Enfant et de Pédagogie. https: // psycnet.Apa.Org / record / 1927-02691-000
• Quirós Montero, R. (2016). Dessin et couleur des enfants comme moyen de déterminer l'humeur, dans un groupe d'enfants du niveau de transition de l'école Juan Chaves Rojas. Référentiel UNED. http: //.Nond.CA.CR / Handle / 120809/1538