Trouble phonétique ou dyslalia

Le trouble phonétique ou de dyslalia est un trouble de la parole caractérisé par difficultés dans la prononciation des sons linguistiques. Les personnes atteintes de Dyslalia peuvent avoir des difficultés à produire des sons spécifiques, tels que "R", "S" ou "Z", ou pour articuler des sons complexes, tels que des combinaisons de consonnes ou des syllabes inversées.

Contenu

• Signes de dyslalia
• Cours de démarrage et de désordre
• Évaluation du trouble phonétique ou de la dyslalia
• Traitement des troubles de la détruire
  • Exercices de traitement indirect
  • Exercices de traitement direct
  • Références bibliographiques

Signes de dyslalia

Les signes de Dyslalia peuvent varier en fonction de la personne et peuvent être plus évidents dans certains sons spécifiques de la langue. Certains des signes les plus courants de Dyslalia comprennent:

1. Difficultés à prononcer des sons spécifiques: Les personnes atteintes de Dyslalia peuvent avoir du mal à prononcer certains sons de la langue, tels que "R", "S" ou "Z". Ils peuvent omettre ou remplacer les sons, ou avoir du mal à les produire correctement.
2. Difficultés à articuler les sons complexes: Les personnes atteintes de Dyslalia peuvent avoir du mal à articuler des sons qui impliquent des combinaisons de consonnes ou de syllabes inversées. Par exemple, ils peuvent avoir du mal à prononcer des mots contenant "PL" ou "TR".
3. Parler inintelligible ou inintelligible: Les personnes atteintes de Dyslalia peuvent parler inintelligible ou inintelligible, ce qui peut rendre la compréhension de leur discours difficile.
4. Difficultés pour apprendre de nouveaux mots: Les personnes atteintes de Dyslalia peuvent avoir du mal à apprendre de nouveaux mots et peuvent avoir besoin de plus de temps et d'efforts pour dominer le vocabulaire.
5. Difficultés à communiquer efficacement: Les personnes atteintes de Dyslalia peuvent avoir du mal à communiquer efficacement dans des situations sociales et peuvent ressentir de l'anxiété et une faible estime de soi.

Il peut y avoir de bonnes omissions, et dans les cas les plus graves, la parole peut devenir complètement inintelligible. Habituellement, les sons qui ne sont pas prononcés sont remplacés par d'autres. Ceux qui ont le plus souvent des difficultés de prononciation sont: r - rr - s - l. La difficulté peut également sembler prononcer des symphons et des changements dans l'ordre des sons (par exemple.: soleil pour le).

La dyslalia peut se manifester sous différentes formes et degrés de gravité, et peut être associée à d'autres troubles de la parole et du langage, tels que la dyslexie, le trouble du déficit de l'attention et l'hyperactivité (TDAH) ou le trouble du spectre autistique (TEA).

Dyslalia peut affecter le développement du langage et de la communication, et peut avoir un impact sur l'estime de soi et l'interaction sociale de la personne. Par conséquent, il est important de diagnostiquer et de traiter la dyslalia dès que possible pour aider la personne à surmonter ses difficultés et à améliorer sa qualité de vie.

Cours de démarrage et de désordre

Dyslalia peut apparaître dans l'enfance, généralement Entre 3 et 6 ans, lorsque les enfants commencent à développer leurs compétences de discours et de langue. Dans certains cas, Dyslalia peut être le résultat d'une condition médicale sous-jacente, comme des problèmes d'audition ou dans la fonction motrice de la parole, mais dans de nombreux cas, la cause est inconnue.

Les signes de Dyslalia peuvent être plus évidents lorsque l'enfant commence à apprendre à parler, et peut inclure des difficultés pour prononcer certains sons linguistiques, tels que "R", "S" ou "Z". Au fil du temps, Dyslalia peut affecter le développement de la langue et de la communication de l'enfant, ce qui peut avoir un impact sur sa capacité à communiquer efficacement et à interagir socialement.

2% - 3% des enfants entre 6 et 7 ans ont un trouble phonétique modéré ou sévère, mais la prévalence des formes légères du trouble est beaucoup plus élevée.

À mesure que l'enfant grandit, les difficultés de Dyslalia peuvent changer et se manifester de différentes manières. Par exemple, l'enfant Vous pouvez avoir du mal à apprendre de nouveaux mots et articuler des sons complexes, comme les combinaisons de consonnes et les syllabes inversées. De plus, Dyslalia peut avoir un impact sur l'estime et la confiance de l'enfant, surtout si vous rencontrez des difficultés dans les situations scolaires et sociales.

Le début et le cours dépendent en grande partie de la gravité. Une plus grande gravité, une détection antérieure se produit et la difficulté de récupération est plus élevée. Au moins la gravité, la détection est plus tard mais le pronostic est meilleur. Dans les cas légers, la récupération est généralement spontanée. Dans les cas non sérieux, la détection est généralement effectuée lorsque l'enfant entre dans les classes préscolaires, où les difficultés semblent être comprises, en plus d'être possibles pour le comparer avec leurs pairs.

Il peut être associé à des facteurs causaux tels que les carences auditives ou structurelles (fente palatin, fréculum, etc.), les troubles neurologiques ou le déficit cognitif, mais 2,5% des enfants d'âge préscolaire souffrent d'un trouble phonétique d'origine inconnue.

Évaluation du trouble phonétique ou de la dyslalia

L'évaluation du trouble phonétique ou de la dyslalia implique une évaluation exhaustive des compétences de la parole et du langage de l'enfant pour déterminer la présence de difficultés de prononciation des sons linguistiques. L'évaluation doit être effectuée par un spécialiste des troubles de la parole et du langage, comme un orthophoniste.

L'évaluation peut inclure plusieurs tests et activités conçus pour évaluer les compétences spécifiques de l'enfant, telles que la capacité de prononcer des sons spécifiques, la capacité d'articuler des sons complexes et la capacité de communiquer efficacement dans les situations sociales. Certaines des activités et des tests qui peuvent être utilisés dans l'évaluation comprennent:

1. Sonne l'évaluation conjointe: Cette évaluation implique de demander à l'enfant de prononcer différents sons et mots pour évaluer leur capacité à articuler correctement les sons.
2. Évaluation du langage réceptif et expressif: Cette évaluation implique d'évaluer la capacité de l'enfant à comprendre et à utiliser la langue dans différentes situations sociales.
3. Évaluation de la parole spontanée: Cette évaluation implique d'observer l'enfant tout en parlant dans une situation sociale et en évaluant leur capacité à communiquer efficacement.
4. Évaluation du vocabulaire: Cette évaluation implique d'évaluer les connaissances de l'enfant sur différents mots et leur capacité à apprendre de nouveaux mots.

Une fois l'évaluation terminée, l'orthophoniste et la langue peuvent élaborer un plan de traitement individualisé pour répondre aux besoins spécifiques de l'enfant et améliorer leurs compétences de la parole et de la langue. Le traitement peut inclure des exercices spécifiques pour améliorer la prononciation des sons, l'utilisation de modèles de prononciation et la formation en lecture et en écriture de mots, entre autres techniques.

Traitement des troubles de la détruire

Le traitement de Dyslalia peut inclure la parole et le langage, qui est se concentre sur l'amélioration de la prononciation des sons linguistiques et le développement des compétences de la parole et de la communication. La thérapie peut inclure des exercices spécifiques pour la production de sons, l'utilisation de modèles de prononciation et la formation à la lecture et à l'écriture de mots. De plus, le traitement peut inclure la participation de la famille et l'environnement proche de la personne pour renforcer et pratiquer les sons appris en thérapie dans des situations quotidiennes.

Exercices de traitement indirect

• Respiratoire
  • Pas de matériel et avec du matériel
• Relaxation
• Psychomotrice
  • Schéma corporel; La coordination motrice; Équilibre: sensibilité profonde et corps
• Perception et orientation spatiale
  • Organisation de l'espace immédiat à l'enfant
  • Déplacement dans l'espace
  • Organisation de l'espace par rapport au monde extérieur
  • Relation spatiale des objets les uns avec les autres
  • Représentation graphique de l'espace
  • Jeux d'organisation spatiale
• Perception et orientation temporaire
  • Acquisition d'éléments temporels de base
  • Conscience des relations dans le temps
• Rythme
  • Mouvements rythmiques; Rythme lié à l'articulation
  • Perception et discrimination auditive
  • Discrimination des sons; De phonèmes; Audibilisation des mots et des phrases
  • Buco-facial
  • Exercices linguistiques; Des lèvres; De mâchoire

Exercices de traitement direct

• Exercices articulatoires de phonèmes modifiés
• Utilisation du rythme pour automatiser le joint correct
• Répéter les sons appris
• Expression dirigée
• Expression spontanée

Références bibliographiques

• Alba, J., & Montiel, J. (2016). Dyslalias pour enfants: évaluation et traitement. Éditions pyramidales.
• Arancibia, v. J., & Sanhueza, J. (2015). Dyslalia: un trouble de la parole dans l'enfance. Magazine chilien de pédiatrie, 86 (4), 240-247.
• Castillo-rojas, s. (2014). Évaluation et intervention dans Dislala: revue des fondations théoriques et des applications pratiques. Magazine de neurologie, 58 (8), 369-377.
• Martínez, J. J., & Serra, J. C. (2017). Dyslalias: communication orale affectée. Éditions Aljibe.
• Vicente, j. (2014). Dyslalias: une approche multidisciplinaire. Éditions pyramidales.