La théorie de l'apprentissage significative d'Ausubel

David Paul Ausubel était un psychologue américain dont la contribution la plus importante les a exercés dans les domaines de la psychologie de l'éducation, de la psychologie cognitive, de l'apprentissage et du développement, en étudiant comment notre apprentissage est organisé et des avancées importantes.

Contenu

• Fondamentaux de la théorie d'Ausubel
• Théorie d'apprentissage selon Ausubel
• Qu'est-ce que l'apprentissage significatif?
• Les organisateurs précédents
  • Organisateurs comparatifs
  • Les organisateurs de l'exposition
  • Les références

Fondamentaux de la théorie d'Ausubel

Sous l'influence de Jean Piaget, Ausubel pensait que la compréhension des concepts, des principes et des idées raisonnement déductif. De même, il croyait à l'idée de apprentissage significatif au lieu de la mémorisation. Dans la préface de son livre "Psychologie de l'éducation: un point de vue cognitif", dit:

«Le facteur le plus important qui influence l'apprentissage est ce que l'élève sait déjà. Déterminez cela et enseignez-vous en conséquence "(Ausubel, 1968)

Cela a conduit Ausubel à développer un Théorie de l'apprentissage et les organisateurs de progrès importants.

Théorie d'apprentissage selon Ausubel

Ausubel a considéré que l'apprentissage de nouvelles connaissances est basé sur ce qui est déjà connu. C'est-à-dire, La construction des connaissances commence par notre observation et l'enregistrement des événements et des objets à travers des concepts que nous avons déjà. Nous apprenons en construisant un réseau de concepts et en ajoutant de nouveaux à ceux existants.

La théorie de l'apprentissage d'Ausubel indique que les nouveaux concepts qui doivent être appris peuvent être incorporés dans d'autres concepts ou idées plus inclusifs. Ces concepts ou idées plus inclusifs sont des organisateurs précédents. Les organisateurs précédents peuvent être des phrases ou des graphiques. Dans tous les cas, l'organisateur avancé est conçu pour fournir ce que les psychologues cognitifs, le "Échafaudage mental": Pour apprendre de nouvelles informations.

Ainsi, la carte conceptuelle développée par Ausubel et Novac, est un dispositif pédagogique qui utilise cet aspect de la théorie pour permettre l'instruction des élèves; C'est une façon de représenter le Relations entre idées, images ou mots.

Ausubel souligne également l'importance de recevoir l'apprentissage au lieu d'apprentissage par découverte et d'apprentissage significatif au lieu d'apprentissage par cœur. Déclare que sa théorie ne s'applique qu'à la réception de l'apprentissage dans l'environnement scolaire. Il n'a cependant pas dit que l'apprentissage de la découverte ne fonctionne pas; mais plutôt que ce n'est pas entièrement efficace.

Qu'est-ce que l'apprentissage significatif?

La théorie d'Ausubel se concentre également, comme nous l'avons déjà dit, sur l'apprentissage significatif. Selon leur théorie, pour apprendre de manière significative, les gens doivent relier de nouvelles connaissances aux concepts pertinents qu'ils connaissent déjà. Les nouvelles connaissances doivent interagir avec la structure des connaissances des élèves.

L'apprentissage significatif peut être contrasté avec l'apprentissage de la mémoire. Ce dernier peut également intégrer de nouvelles informations dans la structure de connaissances pré-existante mais sans interaction. La mémoire mécanique est utilisée pour récupérer les séquences d'objets, telles que les numéros de téléphone, par exemple. Cependant, il n'est pas utile pour l'élève de comprendre les relations entre les objets.

Parce que l'apprentissage significatif implique la reconnaissance des liens entre les concepts, cet apprentissage est transféré au memoire à long terme. L'élément le plus crucial dans l'apprentissage significatif est de savoir comment les nouvelles informations sont intégrées dans la structure des connaissances au fil du temps.

Selon cela, Ausubel considère que La connaissance est organisée hiérarchiquement; qu'il existe de nouvelles informations importantes dans la mesure où elle peut être liée à ce qui est déjà connu.

Les organisateurs précédents

Ausubel défend l'utilisation de Les organisateurs précédents en tant que mécanisme pour aider à relier le nouveau matériel d'apprentissage aux idées liées existantes. La théorie des organisateurs précédents d'Ausubel est divisée en deux catégories: comparative et expositions.

Organisateurs comparatifs

Les organisateurs comparatifs activent les schémas existants et sont utilisés comme rappel pour apporter au mémoire Qu'est-ce qui est pertinent. Un organisateur comparatif est utilisé à la fois pour intégrer et discriminer. Il sert à intégrer de nouvelles idées à des concepts fondamentalement similaires dans la structure cognitive, ainsi qu'à accroître la discrimination entre les idées nouvelles et existantes qui sont essentiellement différentes, mais similaires.

Les organisateurs de l'exposition

Les organisateurs expositifs sont souvent utilisés lorsque le nouveau matériel d'apprentissage n'est pas familier à l'élève. Ensuite, ce que l'étudiant sait déjà avec le nouveau matériel est lié, pour rendre le matériel inconnu plus plausible pour l'étudiant.

Les références

Ausubel, D. P. (1973). Structure de l'éducation et des connaissances. Recherche sur le processus d'apprentissage et la nature des disciplines qui composent le programme d'études. Élégant. L'athenaeum. Buenos Aires. P. 211-239.
Ausubel, D. P. (1976). Psychologie éducative. Un point de vue cognitif. Élégant. Trille. Mexique.
Ausubel, D. P. (2002). Acquisition et rétention des connaissances. Une perspective cognitive. Élégant. Payé.
Barcelone.
Moreira M. À. et greca, je. Mª. (2003). Changement conceptuel: analyse critique et propositions à la lumière de la théorie de l'apprentissage significative. Ciência & educação, vol. 9, n ° 2, pages. 301-315.
Vygotsky, L. (Année mille neuf cents quatre-vingts-quinze). Pensée et langue. Élégant. Payé. Barcelone.