La théorie de la désintégration positive et de la grande capacité

Selon Piechowski (1986), le Capacité intellectuelle élevée (ci-après ACI) est un phénomène multidimensionnel qui englobe l'interrelation entre des talents spécifiques, des événements favorables de l'environnement et des caractéristiques de personnalité uniques. L'accent traditionnel sur l'éducation de ces matières s'est concentré sur l'identification des élèves avec un potentiel cognitif élevé, mesuré par des tests de renseignement standardisés et des tests de performance. Cela a abouti à l'accent mis sur les compétences intellectuelles, dans les compétences en général, et très peu dans l'imagination et les sentiments de ces élèves (Piechowski, 1979). Généralement, une approche de l'imagination a été faite en termes cognitifs, et aucune approche des sentiments.

Dans cet article de la ligne de psychologie, nous allons entrer dans La théorie de la désintégration positive et de la grande capacité.

1. Qu'est-ce que le capital intellectuel élevé?
2. Concepts clés de la théorie positive de la désintégration (TDP) selon Dabrowski
3. Le potentiel de développement
4. Surexcitabilité
5. Surexcitabilité psychomotrice
6. Surexcitabilité sensible
7. Surexcitabilité imaginative
8. Surexcitabilité intellectuelle
9. Surexcitabilité émotionnelle
10. Conclusions

Qu'est-ce que le capital intellectuel élevé?

Historiquement, l'expression de sentiments intenses a été perçue comme un signe d'instabilité émotionnelle (Lombroso, 1905) plutôt que comme une preuve d'une riche vie interne. L'abandon ou la main-d'œuvre de l'aspect émotionnel de l'ACI peut être compris par le point de vue traditionnel de l'Ouest de considérer l'émotion et la cognition comme des phénomènes distincts, et même parfois comme des phénomènes contradictoires. Ce n'est que récemment que dans les années 80 du siècle dernier, une certaine attention commence par la relation entre les phénomènes d'émotion et de cognition et son impact combiné sur les individus à forte intelligence (Silverman, 1993). Sensibilité et intensité Les émotionnels sont généralement cités comme une caractéristique distinctive de nombreux enfants atteints de CA, en particulier ceux qui sont très équipés (Clark, 1997; Piechowski, 1991).

«L'une des caractéristiques de base des doués est leur intensité et le domaine élargi de leur expérience subjective. L'intensité, en particulier, doit être comprise comme une caractéristique qualitativement distinctive."Ce n'est pas une question de degré mais d'une qualité d'expérience différente: plus vive, absorbante, pénétrante, complexe ..." (Piechowski, 1991, P.2).

Selon Sommers (1981), le portrait de la personne émotionnellement intense, émerge de l'enquête, contraste considérablement avec le point de vue traditionnel. Le portrait révèle qu'un haut niveau de responsabilité émotionnelle peut être associé à une organisation cognitive avancée. Toutes les stratégies cognitives trouvées sont liées à la capacité de répondre plus émotionnellement, des signes d'une organisation supérieure de conscience - une conscience qui pourrait être régie par un système de valeurs, d'obligations et de croyances bien structurés, mais pas par des stimulations momentanées.

Les personnes très douées et talentueuses peuvent être énergiques, intensément constantes et concentrées dans leurs objectifs et leurs objectifs, et dotées d'une intensité émotionnelle vive. Toutes ces observations nous amènent à la question de savoir s'il y a un relation entre la capacité intellectuelle et l'intensité émotionnelle Et nous pouvons également nous demander si l'intensité émotionnelle fait partie d'un potentiel intellectuel élevé, ou fait partie des caractéristiques de la personnalité des personnes atteintes d'ACI.

Dans le domaine de l'éducation des enfants très dotés, il n'est souvent pas bien connu que cette haute capacité a une sous-structure émotionnelle, ainsi qu'une substructure cognitive: la complexité cognitive entraîne une profondeur émotionnelle. Les enfants dépassés ne pensent pas seulement à leurs camarades de classe, ils se sentent également différemment. Piechowski explique cette différence dans la façon de se sentir comme intensité; Un domaine élargi de l'expérience subjective. "L'intensité, en particulier, devrait être comprise comme une caractéristique qualitativement différente. Ce n'est pas une question de degré, mais d'une qualité d'expérimentation différente: vive, absorbante, pénétrante, ce qui couvre une façon complexe d'être excitante et effrayante ". (Piechowski cité dans Silverman, 1993. p. 3).

Concepts clés de la théorie positive de la désintégration (TDP) selon Dabrowski

L'intensité émotionnelle peut être comprise comme une caractéristique positive présente chez les enfants atteints d'ACI dans le contexte de la théorie du développement émotionnel de Dabrowski. Le développement émotionnel est le produit de l'interaction entre le potentiel de développement (ci-après, PD) de l'individu et de l'environnement. La MP est constituée par les talents de la personne, son intelligence, cinq formes de surexcitabilité (que nous définissons plus tard) et la capacité de transformation interne. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

La théorie de la désintégration positive (Ci-après TDP) est un point de départ qui pourrait aider à rendre l'identification des enfants très équipés plus efficaces. TPD est une théorie du développement de la personnalité qui offre une approche différente pour voir l'ACI. La théorie de Dabrowski se concentre sur le rôle fondamental que l'intensité de l'expérience humaine exerce dans le développement et souligne spécifiquement le rôle que les émotions jouent dans la MP individuelle.

TPD n'est pas une théorie de haute capacité, mais il fournit un cadre de référence qui peut être utilisé comme base pour le caractériser et développer une méthode d'identification. D'un autre côté, la recherche basée sur TDP a été limitée jusqu'à l'existence de quelques instruments de mesure basés sur elle, et par la longueur et la difficulté d'interpréter les quelques questionnaires existants.

Dabrowski fonde sa théorie sur les études cliniques et biographiques des patients, des artistes, des écrivains, des membres des ordres religieux et des enfants et des adolescents dotés (Kawczak, 1970). Il a souligné des modèles de développement uniques dans de nombreux membres talentueux de la société (Miller et Silverman, 1987) et s'intéressait à "l'intensité et la richesse de la pensée et du sentiment, l'intensité de l'imagination, de la sensibilité morale et émotionnelle a amélioré les interactions améliorées avec le monde. . Il semblait être au-dessus de l'intensité, de la durée et de la fréquence de l'apparence communes et moyennes "(Piechowski et Cunningham, 1985, P. 154).

Dabrowski (1972) a souligné le Importance des émotions dans le développement Et il pensait qu'une théorie du développement humain était nécessaire, "où les facteurs émotionnels ne sont pas simplement considérés comme des rebelles subordonnés de la raison mais peuvent acquérir le rôle dominant en tant que moisissures de développement" (P. 6).

Le potentiel de développement

Le potentiel de développement est "la dotation d'origine qui détermine le niveau qu'un individu peut développer, si ses conditions physiques et sociales sont optimales" (Piechowski, 1986).

Le niveau qu'une personne peut atteindre dans son développement est déterminé par son PD.

Le PD exprime la relation entre le développement individuel et un groupe de trois facteurs principaux qui influencent ce développement:

Premier facteur

Génétique et caractéristiques physiques permanentes (intelligence, surexcitabilité, talents spéciaux, constitution corporelle, tempérament) (locus de contrôle externe et motivation).

Deuxième facteur

Influences de l'environnement social (locus de contrôle externe et motivation).

Ces deux facteurs sont généralement mis en évidence par la plupart des théories qui tentent d'expliquer le processus de développement. Dabrowski, Kawczak et Piechowski (1970) ont décrit les trois interactions possibles qui peuvent se produire entre ces deux premiers facteurs:

• Si le PD (premier facteur) est indistinctement positif ou négatif, l'influence de l'environnement est moindre (dans le processus de développement).
• Si le PD ne présente pas de qualité distinctive, l'influence de l'environnement est importante et peut être dirigée dans n'importe quelle direction.
• Si le PD est minime ou difficile à spécifier, l'influence de l'environnement peut devenir décisive, positive ou négative.

C'est dans le troisième facteur que Dabrowski diffère de la plupart des théories du développement.

Troisième facteur

Son activité est indépendante par rapport au premier facteur (héritage) et au deuxième facteur (environnement). Il se compose d'une attitude sélective concernant les propriétés du caractère et du tempérament, ainsi que les influences de l'environnement (Dabrowski, 1976). Ce facteur est initialement exprimé lorsque la personne commence à résister à ses faibles impulsions et aux caractéristiques habituelles de la socialisation. Ce facteur rend l'autodétermination possible et est nécessaire pour l'apparition de la créativité et du développement avancé. Selon les mots de Dabrowski (1976): «Le troisième facteur émerge des influences croisées du premier et du deuxième facteur, mais représente une nouvelle capacité, irréductible pour ses sources. Le troisième facteur confirme et adopte certaines impulsions innées et certains modèles sociaux, tout en niant, rejetant et relégue d'autres impulsions et stimuli à l'atropie. C'est critique, évaluatif et sélectif. Le moulage d'une personnalité, libre, indépendant et authentique, est impensable s'il ".

Le développement avancé est généralement donné chez les personnes qui présentent un SPD fort. Le PD représente un ensemble de caractéristiques génétiques, exprimées et médiées par l'interaction avec l'environnement. En ce sens, nous pouvons mettre en évidence trois aspects fondamentaux:

• Surexcitabilité (OES).
• Talents et compétences spécifiques.
• Une forte inclination vers une croissance autonome, une caractéristique que Dabrowski a appelée le troisième facteur. (Comme nous l'avons vu auparavant).

La composante la plus évidente et peut-être plus fondamentale de la MP est la surexcitabilité, Une expérience psychologique plus élevée des stimuli sensoriels résultant d'une augmentation de la sensibilité neuronale. Plus la surexcitabilité est grande, plus l'expérience sensorielle vitale est intense. En d'autres termes, la personne est plus sensible aux expériences de la vie. (Voir la section suivante)

Le deuxième aspect important de la MP est Compétences et talents spécifiques, Ils ont tendance à mesurer le niveau de développement de la personne. Les personnes aux niveaux de développement les plus bas utilisent leurs talents pour atteindre les objectifs égocentriques ou pour grimper à l'échelle sociale. Au plus haut niveau, des talents et des capacités spécifiques deviennent une force importante canalisée par les valeurs hiérarchiques de la personne pour exprimer la vision de la personnalité idéale et comment le monde devrait être.

Le troisième aspect du PD, le troisième facteur, est un iMpulso vers une croissance individuelle et autonome. Le troisième facteur est enraciné dans les deux premiers facteurs (nos gènes et notre environnement), mais c'est une force indépendante, qui anime ceux qui le possèdent pour transcender les limites de leur psychologie, les constrictions de leur environnement et le cycle biologique humain.

Dabrowski a qualifié ce troisième facteur de «conscience active» car elle est à la base de la sélection consciente de notre comportement et nous amène à rejeter les réponses indésirables (celles qui vont à l'encontre de nos valeurs) et à réaffirmer et à renforcer ceux qui expriment ceux qui expriment notre notre personnalité idéale.

Dabrowski a souligné que le rôle des événements environnementaux est plus important lorsque les dispositions génétiques sont équivoques. Lorsque les potentiels génétiques sont forts, l'environnement joue un rôle beaucoup plus bas. Dabrowski a déclaré: "La pire atmosphère ne peut pas arrêter les dispositions génétiques les plus fortes, le meilleur environnement ne peut pas surmonter les pires dispositions génétiques" (Dabrowski, 1976).

La PD en fonction des trois facteurs se trouve dans les cas de développement accélérés. Dans ce cas, l'individu essaie consciemment de transcender les limites du premier et du deuxième facteur et, dans le processus, son autonomie est augmentée et est en mesure de diriger leur propre processus de croissance psychologique.

La PD est particulièrement forte lorsqu'elle comprend toutes les formes de surexcitabilité, en particulier la surexcitabilité émotionnelle, imaginative et intellectuelle, accompagnée de talents spéciaux et de renseignements élevés.

Nous pouvons prédire qu'un enfant avec un niveau relativement élevé de surexcitabilité émotionnelle combinée à une forte surexcitabilité intellectuelle et imaginative, possédera également une intelligence élevée et un monde psychique interne riche ainsi qu'un noyau élevé de dynamismes autonomes. De plus, les données cliniques semblent soutenir cette corrélation, montrant que la surexcitabilité intellectuelle est toujours associée à une intelligence supérieure à la moyenne. (Mika, 2002).

Surexcitabilité

La surexcitabilité [1] (ci-après, OE) est une traduction du terme polonais «nadpobudliwosc» qui signifie la superstimulation, dans le sens d'une intensité cohérente et robuste (Piechowski, Silverman et Falk, 1985). Dabrowski a utilisé le terme surexcitabilité pour souligner l'intensification de l'activité mentale ainsi que la manière différente de réponse, d'expérience et de caractéristiques d'action de ces formes d'expression qui s'éloignent et dépassent la norme (Piechowski, 1986).

Les OES sont des intensités innées qui indiquent une augmentation Capacité à répondre aux stimuli, Être dans un degré élevé en individus créatifs et dotés. Les OES sont exprimées dans une sensibilité, une conscience et une intensité accrues, et représentent une réelle différence dans la construction de la vie et dans la qualité de l'expérience.

Dabrowski a quitté la description la plus large et la plus complète des cinq formes d'OE actuellement acceptées dans son livre écrit en polonais en 1959 intitulé Social-Educational Child, Dans sa deuxième édition de 1964, l'OE est défini par les caractéristiques suivantes:

• Une réaction qui dépasse le stimulus.
• Une réaction avec une durée plus longue que la moyenne.
• Une réaction qui n'est généralement pas liée au stimulus (P. par exemple. Une image fantastique en réponse à un stimulus intellectuel)
• Une expérience émotionnelle immédiate liée au système nerveux sympathique (accélération cardiaque, maux de tête, tremblements, etc.)

Ce composant PD a besoin d'une considération particulière, est fréquemment observé chez les individus très dotés, mais de la même manière fréquemment mal compris.

Selon Dabrowski, l'OE est une capacité plus élevée que la moyenne pour ressentir des stimuli internes et externes, et est basé sur une responsabilité moyenne du système nerveux.

Dabrowski a identifié deux formes d'OE (générales et limitées) et cinq zones d'intensité - Psychomotora, sensible (Sensuel), Intellectuel, imaginatif et émotionnel. Une personne peut en posséder un ou plusieurs. "Celui qui manifeste certaines formes d'OE, voit la réalité d'une manière différente, plus forte et plus différente" (Dabrowski, 1972). Expérimenter le monde de cette manière unique peut conduire à de grandes joies et parfois de grandes frustrations. Les joies et les parties positives de la manière excessive doivent être célébrées. Certaines frustrations et pièces négatives peuvent être traitées positivement et utilisées pour faciliter la croissance de l'enfant.

Les trois dernières formes d'OE sont cruciales pour le type de développement avancé que Dabrowski postule comme caractéristique de nombreux sujets atteints d'ACI, en particulier ceux dont la performance n'est pas nécessairement récompensée par la gloire ou l'éminence, mais si elle leur permet d'atteindre le plus haut niveau d'émotionnel et croissance morale.

Surexcitabilité psychomotrice

La première classe OE est le psychomotor (ci-après, Poe). Avec cela, l'individu a le «don» d'un supplément de haute énergie comme celui montré dans le discours rapide, étant actif et constamment en cours, en mouvement, sans fatigue. Mais est différent de l'hyperactivité, Parce que l'enfant hyperactif a tendance à perdre le contrôle volontaire de l'attention et du comportement, tandis que l'enfant qui est riche en Poe est tout simplement très actif, manquent d'autres symptômes d'hyperactivité. Ils sont capables de concentrer l'attention et de se concentrer intensément lorsqu'ils sont intéressés (Silverman, 1993).

Poe est une excitabilité accrue du système neuromusculaire. L'intensité psychomotrice comprend la capacité d'être active et énergique »(Piechowski, 1991), un supplément d'énergie démontré par la parole rapide, l'enthousiasme fervent, l'activité physique intense et le besoin d'action (Dabrowski et Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Lorsqu'ils se sentent émotionnellement tendus, les individus forts à Poe peuvent parler de manière compulsive, agir avec impulsion, se comporter mal, montrant des habitudes nerveuses, présentant des instincts intenses, une organisation compulsive ou être extrêmement compétitif. Ils peuvent obtenir un grand plaisir de leurs comportements et de leur enthousiasme physique et verbal, mais d'autres peuvent les trouver insupportables. À la maison et à l'école, ils semblent ne jamais être immobiles.

Dans sa forme "pure", c'est une manifestation de l'excès d'énergie; Mais cela peut aussi être le résultat de la transformation de la tension émotionnelle en formes d'expression psychomotrice. Les cas de tics ou d'auto-mutilation, par exemple, suggèrent Poe, causée par une tension émotionnelle.

Dabrowski était profondément intéressé par l'auto-mutilation en tant que phénomène qui suggérait une sensibilité plus élevée que la moyenne et a montré la coexistence des auto-mutilateurs, la créativité et des tendances fortes vers le développement dans un groupe restreint d'individus créatifs (Dabrowski, 1937).

Selon Dabrowski, chez les personnes atteintes de Poe, le moindre des stimuli évoque une forte réaction. Être entre une foule, discuter de la queue d'un cinéma, dans un embouteillage, par exemple, peut provoquer une grande frustration et colère et une réponse disproportionnée. Ces individus sont inconsciemment motivé à chercher une grande stimulation, Parce que lorsque leur tension interne est trop faible, ils éprouvent un état d'anxiété et d'inconfort interne.

La personne atteinte de Poe éprouve un état de "privation nerveuse" afin qu'elle cherche désespérément une stimulation adéquate, et si elle ne le trouve pas, même l'inadéquate, pour restaurer leur équilibre et éliminer leur état d'anxiété et de dégoût interne.

Les enfants qui se démarquent dans l'indépendance et exposent les tendances de la rébellion à l'école, sont plus souvent des personnes atteintes de Poe. Leurs difficultés sont particulièrement fortes à l'adolescence, mais elles sont également abondantes dans d'autres périodes. Pendant l'adolescence, le poe prend la forme de Absentéisme scolaire et errant. Dans le travail scolaire et l'emploi pour adultes, ces individus sont caractérisés par des nids-de-poule ou des interruptions dans les tâches de travail. (Dabrowski, 1964)

De nombreux chercheurs ont vu que les descriptions de Dabrowski des Poe ont beaucoup Points en commun avec Les symptômes de ce qui est maintenant connu sous le nom Trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité (TDAH).

C'est pourquoi les sujets ACI avec POE peuvent être gravement diagnostiqués comme des sujets atteints de TDAH.

Surexcitabilité sensible

La surexcitabilité sensible (ci-après) est exprimée en Expérience sensuelle accrue de plaisir ou de mécontentement qui émane de la vision, du goût, du toucher, du palais et de l'ouïe (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Ceux avec SOE ont une expérience beaucoup plus vaste de leurs entrées sensuelles que les courants. Ils ont une augmentation et une appréciation précoce des plaisirs esthétiques tels que la musique, la langue et l'art, et cela dérive dans un plaisir inachevé des saveurs, des odeurs, des textures, des sons et des visions. Mais en raison de cette sensibilité augmentée, ils peuvent ressentir un passage supérieur par stimulation ou inconfortable avec l'entrée sensorielle qui provient de l'environnement.

Lorsqu'ils sont tendus émotionnellement, certaines personnes élevées en SOE peuvent être une frénésie de nourriture, ils peuvent gaspiller de l'argent dans les achats ou ressentir la sensation physique d'être le centre d'attention (Dabrowski et Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). D'autres peuvent se retirer de la stimulation et fuir le contact à la recherche de la solitude et de la tranquillité.

Dans la forme limitée de SOE, l'intensité de réaction inhabituelle est limitée à une seule sphère sensorielle (visuel, tactile, auditif ou olfactif); La forme globale, en revanche, accompagne toute la structure du caractère et tous les sens également.

Les enfants atteints de SOE sous leur forme mondiale ont un besoin accru de toucher et d'être touché, étreint et embrassé, les signes précoces précoces d'intérêt sexuel, Lc'est comme flirter et séduire à un âge précoce.

Selon Dabrowski, ces gens aiment être Le centre d'attention, Ils sont présentés à d'autres sans honte et déclenchent des conversations, et sont sujets à l'auto-adlation et aux conspirations. La partie négative des personnes atteintes de SOE couvre le manque de capacité de réflexion, de planification et d'efforts soutenus (ils vivent les "ici" et "maintenant").

Dans le domaine des relations interpersonnelles, ils se caractérisent par une sociabilité excessive et une faible tolérance à être seul, un manque d'intérêt pour la vie des autres, une faible empathie, un manque de responsabilité et une croyance d'être "le centre de l'univers".

Surexcitabilité imaginative

La surexcitabilité imaginative (ci-après, IOE) reflète un rôle accru de l'imagination avec un riche Association d'images et d'impressions, Utilisation fréquente de symboles et de métaphores, Facilité pour l'invention et la fantaisie, Visualisation détaillée et rêves élaborés (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Habituellement, les enfants avec une IOE élevée Mélanger la réalité et la fiction, ou créez leurs propres mondes privés avec des entreprises imaginaires et des dramatisations pour échapper à l'ennui. Ils sont difficiles à rester «accrochés» dans la classe où la créativité et l'imagination sont secondaires et où l'apprentissage du programme scolaire académique rigide prévaut. Ils peuvent écrire des histoires et dessiner au lieu de faire leurs fonctions ou de participer à des discussions en classe, ou ils peuvent avoir du mal à terminer leurs tâches quand une idée incroyable les fait se déconnecter et aller pour la tangente.

Selon Dabrowski, ces enfants subissent des difficultés à l'école, en particulier dans les domaines qui ne les intéressent pas, ils peuvent réagir avec tristesse, manque d'appétit et même dépression en raison des exigences de l'école et peuvent être considérés comme étranges, distraits et malades par leurs camarades de classe.

Les enfants atteints d'IOE mûrissent généralement plus lentement que les autres et à l'âge adulte, ils peuvent présenter des symptômes d'immaturité et contrairement aux sujets avec SOE, leurs approches et intérêts sexuels apparaissent beaucoup plus tard et peuvent même être totalement absents. S'il y a une première approche sexuelle, c'est généralement un échec complet et s'ils recherchent un couple sexuel, ils optent généralement pour les personnes âgées et plus matures qui les protégent dans le monde réel.

Ces sujets montrent généralement Intérêt pour les arts esthétiques comme la peinture, la poésie, la sculpture, la musique, etc. En même temps, ils montrent un peu d'intérêt pour le sport, c'est pourquoi ils préfèrent passer du temps seuls ou avec un très petit groupe d'égaux avec leurs mêmes intérêts.

Selon Dabrowski, ces individus peuvent perdre la capacité de faire la distinction entre leurs rêves et leur réalité. L'IOE combinée à une surexcitabilité émotionnelle intensifie la tendance à la prospection et à la rétrospection, ainsi qu'à un mauvais ajustement de la réalité externe, cela conduit généralement à une désintégration positive.

Surexcitabilité intellectuelle

Les manifestations de la surexcitabilité intellectuelle (ci-après, INOE) sont associées à une activité intensifiée et accélérée de l'esprit. Ses expressions plus fortes sont davantage liées à l'effondrement de comprendre, de prouver l'inconnu et l'amour de la vérité qu'avec l'apprentissage et les performances académiques. Conçu en ces termes, INE est la moins courante parmi les cinq formes d'OE selon Dabrowski (1972).

INE implique la persistance en posant des questions sur tous les problèmes, l'amour de la connaissance, de la découverte, de l'analyse théorique et de la synthèse, de l'indépendance de la pensée. Ce n'est pas la même chose que l'IC, qui est la capacité de résoudre un problème. INE est l'amour pour résoudre le problème. (Ackerman, 1997).

En ce qui concerne l'apprentissage, la curiosité, la concentration, la capacité de maintenir l'effort intellectuel, la lecture de la voracité et le début de la lecture du livre difficile à un âge précoce, une variété d'intérêts se distinguent.

C'est le moins courant de l'OE et l'une des implications les moins cliniques. C'est le type OE qui est le plus fréquemment associé à l'exception intellectuelle et aux compétences académiques chez les enfants (Dabrowski, 1964).

L'existence d'Inoe Normalement ne crée des difficultés spéciales ou des défis cliniques ou de développement, Outre un éventuel développement déséquilibré dans lequel une approche de la vie prédomine la vie plus pratique, et une éventuelle dissynchronie entre la maturité intellectuelle et d'autres formes de maturité. INE peut être associé à une certaine immaturité socio-émotionnelle (infantilisme positif). (Mika, 2002).

La forme globale de l'INE se trouve souvent chez les individus avec des caractéristiques de personnalité mixtes introversion / extraversion. Lorsque l'INE est combinée avec une surexcitabilité émotionnelle et imaginative peut conduire au développement d'une riche structure mentale avec de multiples talents et une grande auto-conscience.

La forme limitée de l'INE se trouve généralement chez les sujets ayant des caractéristiques de personnalité schizoïde et une forte introversion, et se caractérise par le développement de la capacité intellectuelle dans un domaine très spécifique. Ce développement entraîne généralement des difficultés de vie qui peuvent se terminer par une désintégration négative, ou un blocage de croissance mentale.

Surexcitabilité émotionnelle

La surexcitabilité émotionnelle (ci-après, EOE) est généralement la première à observer par les parents. Se reflète dans un Intensité incroyable des sentiments, des émotions extrêmes et complexes, Identification avec les sentiments des autres et une forte expression affective (Piechowski, 1991). D'autres manifestations incluent des réponses physiques telles que les douleurs à l'estomac et le fard à joues ou le souci de la mort ou de la dépression (Piechowski, 1979).

Les personnes atteintes d'EOE ont une capacité de remarque pour des relations profondes, montrent un Fort attachement émotionnel hACIA People, lieux et choses (Dabrowski & Piechowski, 1977). Ils ont de la compassion, de l'empathie et de la sensibilité dans les relations personnelles. Ceux qui ont un EOE fort sont complètement sûrs de leurs propres sentiments, comment ils grandissent et changent, et ont généralement des dialogues internes et des jugements de pratique sur eux-mêmes (Piechowski, 1979, 1991).

Les enfants atteints d'alto EOE sont généralement accusés de "réagir trop". Sa compassion et sa préoccupation pour les autres, son obsession dans les relations personnelles et l'intensité de leurs sentiments peuvent interférer avec leurs tâches quotidiennes telles que les tâches domestiques ou les tâches.

Eoe implique une expérience émotionnelle des relations interpersonnelles. Ces relations peuvent se manifester comme un fort attachement aux gens, mais aussi aux choses animées et même aux lieux.

Les enfants avec un High Eoe montrent à un âge précoce une forte affection pour la vie, Ils pleurent généralement facilement, Ils montrent des signes d'anxiété et de dépression, un fort attachement aux personnes, aux animaux, aux objets et aux lieux.

La sensibilité des sujets atteints d'EOE est généralement augmentée en raison d'expériences vitales difficiles et peut conduire à une auto-analyse extrême et à des tendances à la méditation et à l'isolement.

Selon Dabrowski, chez certaines personnes atteintes de domination de l'EOE, l'anxiété chronique accompagnée d'une timidité excessive peut les transformer en personnes avec une personnalité dominante qui les conduit à un auto-criticisme excessif, à la méfiance et à la sensibilité au rejet.

Comme le reste des OES, l'émotionnel peut également se manifester de deux manières: le global - comme une fine sensibilité de la conscience; et limité - sous forme de phobies, de compulsions, d'auto-analyse excessive et d'anxiété.

Dabrowski, comme on le voit ci-dessus, a introduit le concept d'OE psychique qu'il caractérise comme une réaction exagérée et cohérente aux stimuli externes et internes qui semblaient limités à certaines dimensions (Piechowski, 1975).

Conclusions

Dabrowski a utilisé l'OES pour souligner l'intensification de l'activité mentale, ainsi que le type différentiel de réponse, d'expérimentation et d'action qui se distinguent comme des formes d'expression caractéristiques au-delà de la norme (Piechowski, 1986; Piechowski et Colangelo, 1984).

Ces oes sont Indicateurs de développement potentiels (DP) et donc à grande capacité. Dabrowski (1972) a souligné l'importance des Oes intellectuels, émotionnels et imaginatifs sur le psychomotor et les Oes sensuels. De plus, il a dit que l'OE émotionnel devait être au moins aussi fort que tous les autres OES pour atteindre le plus haut niveau de développement.

Dabrowski a vu les sujets atteints d'ACI comme un sous-groupe spécial de personnes, un sous-groupe enclin à ressentir une désintégration positive. Selon Dabrowski, cette opportunité a présenté à la fois des possibilités créatives et des risques pour le développement de la personne. Si la personne a échoué dans son "voyage" à travers ces risques, la dépression, la dépendance ou le suicide pourraient se produire. Dabrowski a donc préconisé la création d'un environnement de support et de soutien.

Les enquêtes de Dabrowski ont indiqué que LDes adultes éminents et créatifs, ainsi que les étudiants doués, ont présenté des niveaux élevés de surexcitabilité. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). La présence d'OE est un indicatif de la MP de la personne, c'est-à-dire son potentiel pour développer sa personnalité.

Cet article est simplement informatif, en psychologie-online, nous n'avons pas de pouvoir pour poser un diagnostic ou recommander un traitement. Nous vous invitons à aller chez un psychologue pour traiter votre cas particulier.

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