Théorie écologique de Bronfenbrenner

La Théorie écologique Bronfenbrenner est basé sur l'idée que pour comprendre complètement le développement, la façon dont les caractéristiques uniques de l'enfant interagissent avec les environnements de cet enfant doivent être prises en compte.

L'environnement est considéré comme une série de structures imbriquées qui s'étendent du cadre le plus proche de la maison à travers d'autres contextes dans lesquels l'enfant passe sa vie, comme l'école et le quartier, et atteindre la culture la plus éloignée de la culture plus large.

Il est proposé que chacun de ces niveaux (représenté graphiquement en cercles concentriques) ait un impact puissant sur le développement de l'enfant.

Contenu

• Théorie écologique de Bronfenbrenner
  • Le microsystème
  • Le mésosystème
  • L'exosystème
  • Le macrosystème
• Évaluation de la théorie écologique de Bronfrennener
• Les références

Théorie écologique de Bronfenbrenner

Le microsystème

Le niveau le plus interne est appelé microsystème Et cela fait référence aux activités, rôles et relations dans des contextes immédiats à l'enfant (l'enfant de la famille, à l'école, avec le même, dans le quartier, dans l'église, etc.).

Ces relations changent avec le temps et avec le développement de la personne. Traditionnellement, les spécialistes du développement des enfants mettent l'accent sur les effets des adultes sur l'enfant lorsqu'ils étudient les relations entre deux personnes au niveau du microsystème.

Bronfenbrenner souligne que non seulement les agents adultes affectent le comportement du garçon, mais que l'enfant influence également le comportement des adultes. En d'autres termes, toutes les relations diadiques sont bidirectionnelles et réciproques.

Aujourd'hui, de nombreuses enquêtes reconnaissent l'impact des caractéristiques de l'enfant dans la façon dont les autres réagissent vers lui. L'interaction diadique est également indirectement influencée par la présence de tiers.

Par exemple, lorsque les parents encouragent les mères concernant les soins de leurs enfants, ils sont plus efficaces dans des tâches telles que l'alimentation des enfants. D'un autre côté, la tension et le conflit conjugal sont associés à des enfants plus ineptes dans les compétences alimentaires. Pourtant, Le développement des enfants doit être compris en termes de ces interactions complexes.

Le mésosystème

Le deuxième niveau de la théorie écologique de Bronfenbrenner est le Messie. Il se réfère aux relations entre les microsystèmes tels que la maison, l'école ou le quartier.

L'auteur soutient que le développement de l'enfant est facilité par des interconnexions entre ces cadres. Ainsi, par exemple, la capacité de l'enfant à apprendre à lire peut dépendre non seulement des activités d'apprentissage menées dans la première éducation primaire, mais aussi de la mesure dans laquelle ces activités sont menées et stimulées à la maison.

L'interaction de la mère avec son enfant peut être affectée par les relations de l'enfant avec ses soignants dans la pépinière et vice versa. Les relations madre-niño et non-iño peuvent favoriser le développement de l'enfant lorsqu'il existe des liens entre ces contextes, par exemple, sous la forme de visites mutuelles et d'échanges d'informations entre le foyer et le centre.

La recherche située au niveau du mésosystème essaie de capturer de manière comparative les influences de plusieurs de ces cadres sur le comportement. L'une des préoccupations récurrentes dans ce domaine a été celle de Montrez l'influence que les parents et les camarades de classe ont sur différents aspects du comportement des enfants.

L'exosystème

L'exosystème fait référence à Des cadres sociaux qui ne contiennent pas l'enfant concrètement, mais que Ils affectent leurs expériences dans leurs cadres immédiats.

Les exosystèmes peuvent être formels, En tant que lieu de travail des parents ou des services de santé communautaire. Ils peuvent également être informels En tant que réseau de relations sociales des parents avec des amis ou avec la famille la plus retirée, qui fournit un soutien et des conseils sur les pratiques d'élevage d'enfance.

Bronfenbrenner souligne l'importance des objectifs et des activités au sein de l'exosystème car ils influencent le puits et le développement de l'enfant. Ainsi, par exemple, la flexibilité des horaires de travail, la possibilité de congé de maternité et de permis aux parents dont les enfants sont malades qui peuvent aider les parents dans leurs rôles et stimuler indirectement le développement de l'enfant.

La recherche a également démontré l'impact potentiellement négatif d'une rupture des activités dans l'exosystème. Ainsi, par exemple, les familles qui sont isolées socialement, c'est-à-dire qui maintiennent peu de relations personnelles ou dans leur communauté, ou les familles touchées par le chômage montrent une plus grande incidence de maltraitance des mineurs.

Le macrosystème

Le niveau le plus extérieur de la théorie écologique de Bronfenbrenner est le macrosystème. Ce n'est pas un contexte environnemental spécifique, puisque Il se réfère à l'idéologie, aux valeurs, aux lois, aux réglementations et aux coutumes d'une culture particulière.

La priorité accordée par le macrosystème au Les besoins évolutifs des enfants sont particulièrement cruciaux pour déterminer leurs expériences aux niveaux inférieurs de la structure environnementale.

Ainsi, par exemple, dans les pays où Priorité pour le développement de normes de qualité élevée En ce qui concerne les soins aux enfants et qu'ils répartissent les fonds publics pour s'assurer que des critères promulgués sont obtenus, il y a des enfants plus probables pour vivre des interactions stimulantes avec leurs pairs, soignants et adultes.

Évaluation de la théorie écologique de Bronfrennener

Ces dernières années, les enquêtes évolutives qui ont intégré l'environnement dans leur analyse ont proliféré. L'accent qui a été accordé à l'environnement présente plusieurs raisons parmi lesquelles la réaction à la prédominance d'approches individualistes (comme Freud et Piaget) dans l'étude du développement depuis le milieu du siècle. Ces approches ont été critiquées par les défenseurs de perspectives plus contextualistes telles que l'écologique.

En tant que critique de l'orientation écologique, on peut noter qu'à l'exception de la proposition de Bronfenbrenner, cette approche se caractérise par l'absence d'une théorie unificatrice et cohérente qui dirige les études qui repensent le rôle de l'environnement dans le développement.

De cette façon Il existe une multiplicité d'études empiriques qui, bien qu'elles se soucient de l'environnement, ne constituent pas de nouvelles propositions théoriquement. D'un autre côté, de nombreuses études écologiques analysent l'influence de l'environnement de manière mondiale et extérieure sans s'intéresser au processus psychologique, et il faut tenir compte que seul ce processus peut expliquer la manière dont le sujet interagit avec l'environnement.

Les références

• Bronfenbrenner, u. (1994). Modèles écologiques de développement humain. Lectures sur le développement des enfants, 2(1), 37-43.
• Bronfenbrenner, u. (1992). Théorie des systèmes écologiques. Éditeurs de Jessica Kingsley.
• Ryan, D. P. J. (2001). Théorie des systèmes écologiques de Bronfenbrenner. Récupéré en janvier, 9, 2012.
• Stabiliser, p. D. (mille neuf cent quatre vingt seize). Écologie: théories et applications (Vol. 4). River supérieur de la selle: Hall Prentice.