Apprendre les théories selon Bruner

Le psychologue américain et pédagogue Jerome Bruner s'est développé dans les années 60 théorie de l'apprentissage constructiviste, connu sous le nom d'apprentissage de la découverte. La principale caractéristique de cette théorie est qu'elle favorise que l'étudiant acquiert les connaissances par lui-même. Bruner croit que les étudiants doivent apprendre à travers une découverte guidée qui se déroule lors d'une exploration motivée par la curiosité.

Par conséquent, le travail de l'enseignant n'est pas d'expliquer un contenu fini, avec un début et une fin très clairs, mais doit fournir le matériel approprié pour stimuler leurs élèves par l'observation, les stratégies de comparaison, l'analyse des similitudes et des différences. Dans cet article de psychologie-online, nous parlerons du Théories d'apprentissage de Bruner.

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1. Jerome Bruner
2. Théorie des bruns
3. Bruner et Discovery Learning
4. Jerome Bruner: théorie de la représentation mentale
5. Théorie de l'instruction Bruner
6. Implications pédagogiques de la méthode de découverte Bruner
7. Avantages de l'apprentissage de la découverte
8. Modes de représentation
9. Discovery Learning: Exemples et éléments
10. Bruner Discovery Learning: Conclusions
11. L'apprentissage significatif de David Ausbel

Jerome Bruner

Jerome Bruner était un psychologue Américain qui a vécu de 1915 à 2016. Bruner, médecin en psychologie de l'Université de Hardvar, était chercheur et professeur. Effectué de nouveaux travaux et études intéressantes. En fait, son livre Le processus d'éducation a provoqué un grand impact sur la façon de penser et de travailler sur de nombreux enseignants.

D'après ses recherches sur l'enseignement et l'apprentissage, Jerome Bruner a apporté des contributions importantes à la psychologie cognitive et aux théories d'apprentissage. Son objectif était de changer la méthodologie pour enseigner.

Dans l'article suivant, vous trouverez plus d'informations sur la biographie de Jerome Bruner.

Théorie des bruns

Traditionnellement, l'enseignant était considéré comme la figure centrale de l'apprentissage et presque seulement l'apprentissage commémoratif était apprécié. Quelque chose que Bruner n'était pas d'accord et a eu du mal à changer. Après de nombreuses recherches sur l'apprentissage, j.Bruner a formulé sa propre théorie.

Dans la Théorie des bruns L'élève est conçu comme le protagoniste, il n'est plus un conteneur où l'enseignant dépose les connaissances, mais est le constructeur de son propre apprentissage. En considérant l'apprentissage d'un processus actif. L'élève a des plans mentaux et quand il interagit avec la réalité, ajoutant de nouvelles informations dans les catégories déjà apprises ou dans de nouvelles catégories.

La théorie de Bruner envisage que la structure mentale précédente de l'élève est l'un des facteurs qui déterminent l'apprentissage de l'information. Puisque pour acquérir de nouvelles informations, vous devez contextualiser.

Ensuite, nous verrons en profondeur chacune des parties de la théorie de Bruner.

Bruner et Discovery Learning

L'apprentissage de la découverte est la théorie la plus connue de Bruner. Il Apprendre par découverte Il s'agit d'une méthode d'apprentissage dans laquelle l'élève découvre un nouveau contenu inductif.

L'objectif de l'apprentissage de la découverte est que les étudiants découvrent comment les choses fonctionnent d'une manière actif et constructif. Son approche vise à favoriser les capacités et les compétences pour l'expression verbale et écrite, l'imagination, la représentation mentale, la solution de problème et la flexibilité des métaux.

Au sein de la proposition élaborée par Jerome Bruner, il est indiqué que l'apprentissage ne doit pas être limité à une mémorisation mécanique des informations ou des procédures, mais doit conduire à éduquer le développement de sa capacité à résoudre des problèmes et à réfléchir à la situation à laquelle elle est confrontée. L'école doit conduire à découvrir de nouvelles voies pour résoudre les anciens problèmes et la résolution de nouveaux problèmes avec les caractéristiques actuelles de la société.

Quelques implications pédagogiques De la théorie de Bruner, ils conduisent l'enseignant à considérer des éléments tels que l'attitude de l'élève, la compatibilité, la motivation, la pratique des compétences et l'utilisation d'informations dans la résolution de problèmes, et la capacité de gérer et d'utiliser le flux d'informations dans la résolution de problèmes.

Dans la théorie du développement intellectuel de Bruner, il y a donc une grande signification, par conséquent, la capacité de l'élève à assimiler et à mémoriser ce qui a été appris et, par la suite, à transférer cet apprentissage vers d'autres circonstances de sa vie, à être effectuée de sa propre vision du monde.

Le rôle du tuteur dans le développement intellectuel

Dans la théorie de l'apprentissage de la découverte, Bruner souligne l'importance d'une interaction systématique et permanente entre l'élève et l'enseignant ou le tuteur, ainsi qu'avec ses camarades de classe, pour faciliter le développement intellectuel. Cela doit être une relation de respect mutuel, de communication, de dialogue et de volonté du processus d'enseignement.

Jerome Bruner: théorie de la représentation mentale

La représentation mentale: Il s'agit d'un système ou d'un ensemble de règles à travers lesquelles qui ont été vécues dans différents événements peuvent être préservés.

• Inactif: Savoir quelque chose par l'action.
• Iconique: à travers un dessin ou une image.
• Symbolique: Des symboles sont utilisés, comme la langue.

Le développement est un domaine de ces trois formes de représentation et leur traduction partielle d'un système à un autre. Ceux-ci doivent être inculqués à l'école et dans la vie quotidienne.

Théorie de l'instruction Bruner

Pour Bruner, l'éducation est le résultat mondial des influences familiales, communautaires, culturelles et académiques qu'un certain groupe humain offre à ses membres. Pour sa part, l'instruction consiste à diriger l'apprenti par une séquence de définitions et de redéfinitions sur un problème ou un corps de connaissances qui augmente sa capacité à capturer, transformer et transférer ce que vous avez appris.

Caractéristiques de cette théorie: C'est normatif, c'est-à-dire Définir les règles et procédures Pour acquérir des connaissances et des compétences. De plus, il fournit les critères d'évaluation de l'enseignement ou de l'apprentissage. Dans cette partie, il entend que l'instruction soit flexible et dynamique.

Aspects qui doivent être considérés

• Activation. La première étape pour un apprentissage significatif est de motiver l'élève. Selon Bruner, cela dépend en grande partie de l'activation que l'éducateur gère modifier la stratégie en cas de besoin.
• Entretien. Il ne suffit pas d'activer l'élève au début de la leçon, leur intérêt doit être maintenu, tout au long de la session d'étude.
• L'adresse. L'apprentissage doit suivre une certaine séquence basée sur la complexité des concepts impliqués. Pour cela, l'éducateur doit être familier avec la théorie sous-jacente et être en mesure de le relier à des situations pratiques.

Ses éléments constituants

• Spécification des expériences qui font d'un individu une prédisposition à l'apprentissage.
• Spécification de la structure appropriée d'un corpus de connaissances.
• Soulignez les conséquences les plus efficaces dans lesquelles les documents à apprendre doivent être présentés.
• Le rythme d'apprentissage de chaque élève.
• Prix ​​de récompenses et de punitions.
• Les explications de Bruner sur l'apprentissage

Apprendre à Bruner, c'est développer la capacité de résoudre les conflits et de penser à une situation auxquelles sont confrontés. Apprendre quelque chose, c'est savoir que quelque chose.

L'éducation augmente la responsabilité d'enseigner aux élèves à réfléchir et à découvrir des chemins pour résoudre les anciens problèmes avec de nouvelles méthodes, ainsi que de trouver une solution à de nouveaux problèmes pour lesquels les anciennes formules ne sont pas adéquates. L'étudiant doit être aidé à être créatif, à innover, à faire face aux urgences et imprévues.

Implications pédagogiques de la méthode de découverte Bruner

Grâce aux théories d'apprentissage de Bruner, nous pouvons proposer une nouvelle méthode psychopedagogique. Cette méthode consiste à créer un environnement spécial en classe qui est favorable compte tenu des éléments suivants:

• L'attitude de l'élève: Promouvoir la discussion active, l'approche des problèmes d'intérêt, qui illustrent les situations analysées, qui indiquent des points essentiels d'une lecture faite ou qui essaie de relier les faits théoriques à des questions pratiques.
• Compatibilité: Les nouvelles connaissances doivent être compatibles avec les connaissances que l'élève possède déjà, sinon leur compression et leur assimilation appropriée ne seraient pas possibles.
• La motivation: Que l'élève ressent l'émotion à découvrir.
• La pratique de compétences Et l'utilisation d'informations dans la résolution de problèmes: l'apprentissage de la découverte nécessite une intégration totale de la théorie avec la pratique. Par conséquent, l'éducateur doit créer des situations spécifiques dans lesquelles les étudiants peuvent faire une application adéquate de concepts théoriques acquis.
• Application de recette: La véritable intégration entre la théorie et la pratique, et non une simple répétition d'une recette qui ne sera utile qu'à certaines occasions.
• L'importance de la clarté En enseignant un concept: à travers une sélection de contenu, pour éviter de fournir trop d'idées qui peuvent provoquer une confusion.

Avantages de l'apprentissage de la découverte

Les partisans des théories d'apprentissage selon Bruner voient dans Discovery Learning Les avantages suivants:

• Il sert à surmonter Limites d'apprentissage traditionnelles ou mécaniste.
• Stimule les élèves à réfléchir par eux-mêmes, à élever des hypothèses et à essayer de les confirmer de manière systématique.
• Il améliore les stratégies Métacognitif, c'est-à-dire que vous apprenez à apprendre.
• Renforce l'estime et la sécurité.
• Le Solution créative de problèmes.

Il est particulièrement utile pour l'apprentissage des langues étrangères, car les élèves ont un rôle très actif, favorisant l'utilisation de techniques pour analyser la langue, déduire comment les normes fonctionnent et apprennent des erreurs.

Modes de représentation

• Représentation atténuante: Avant deux ans, la compression des choses, pour des actions avec une expérience externe.
• Représentation emblématique: Deux ans à six ans, expliquer les problèmes, pour divers sentiments, par image ou schéma spécial.
• Représentation symbolique: Après six ans, il comprend l'environnement par la langue, symbole abstrait. En conclusion, Bruner considère, le développement cognitif est dû à des actions, des images, des langues et un symbole abstrait. Il insiste sur les étapes, intégrative et continuité et également fabriqué par la culture.

Théorie de l'échafaudage de Bruner

Jerome Bruner a également développé une théorie intéressante sur un concept qu'il a développé lui-même: l'échafaudage. Ceci est défini comme une méthode de découverte guidée où deux figures principales se distinguent: l'éducateur ou l'enseignant et l'élève. La théorie de l'échafaudage de Bruner propose une méthode où l'enseignant offre des connaissances de manière naturelle, sans forcer les séances éducatives. De cette façon, l'apprentissage actif est encouragé.

Discovery Learning: Exemples et éléments

Bruner s'est concentré sur les humains comme activement Choisissez, conservez et transformez les connaissances, Il peut transcender des informations concrets et obtenir une compréhension abstraite.

Structure cognitive: Bruner considère que la connaissance a une structure, le processus d'enseignement est d'aider l'élève à posséder la structure des connaissances.

Concept et classification: Le concept est l'élément principal de la composition des connaissances, et la classification est une méthode pour composer les connaissances.

Pensée inductive: Bruner considère que dans la classe, le processus d'apprentissage doit utiliser une forme inductive, offrir des exemples spécifiques et les étudiants doivent étudier les exemples.

Le processus cognitif: Bruner considère, le processus d'apprentissage:

• Obtenez de nouvelles informations.
• Transformer de nouvelles informations
• Vérifier la rationalité des informations.

L'objectif éducatif de découverte cognitive

• L'éducation devrait aider les étudiants à développer le pouvoir de résoudre le problème.
• L'éducation devrait aider les étudiants à vous impliquer à apprendre.
• L'éducation doit développer le pouvoir des étudiants vers l'appendice efficace.
• L'éducation doit éduquer l'élève pour avoir une vertu honnête.

Bruner Discovery Learning: Conclusions

Jerome Bruner gère très clairement sa position L'importance de l'apprentissage, le fait que l'individu acquiert les outils nécessaires pour la résolution des situations qui lui ont été présentées. De plus, il sauve à tout moment que les nouvelles connaissances présentées aux étudiants doivent être liées à ceux déjà possédés.

Il est essentiel de mentionner que la motivation, ainsi que suffisant stratégies d'enseignement ils sont élémentaires pour l'apprentissage des garçons et des filles. Pour ce faire, l'éducateur doit, dans sa planification, prendre en compte le social, la famille, la culture et les autres, afin que l'apprentissage soit vraiment assimilé par le sujet.

Dans le développement des processus d'enseignement-apprentissage, la façon dont les élèves apprennent et le rythme dans lequel ils le réalisent doivent être pris en compte lors de la planification de la planification de l'enseignement.

Comme toutes les théories constructivistes, dans leur théorie de l'apprentissage, J.Bruner prend également en compte ce L'enseignement doit être effectué par l'interaction de tous les participants Dans le processus, laissant de côté l'enseignement mémoristique et mécanique qui est actuellement effectué dans le système éducatif national. Cela est devenu une simple mémorisation et reproduction de recettes qui, après un examen, sont rejetées par l'esprit et ont utilisé très peu d'occasions dans des situations similaires.

Dans le cadre de la psychopedagogie, il est essentiel de répondre aux exigences actuelles de la population qui est assistée.

Il est clair que l'apprentissage, de la approche constructiviste, Ce n'est pas la simple répétition des concepts, des procédures et d'autres, mais qu'il se réfère vraiment à la capacité de l'individu à réaliser la flexibilité de son esprit et le pouvoir de penser, de manière à ce que chaque expérience vivée lui donne de nouvelles connaissances vraiment utiles pour sa vie, par interaction avec vous-même et avec l'environnement.

L'apprentissage significatif de David Ausbel

"Le facteur le plus important qui influence l'apprentissage est ce que l'élève sait".

L'apprentissage significatif d'Ausubel est une théorie cognitive et, en tant que telles, ils ont le but d'expliquer théoriquement le processus d'apprentissage. Se soucie des processus de compression, transformation, stockage et l'utilisation des informations impliquées dans la cognition. La structure cognitive d'un individu est un complexe organisé résultant de processus cognitifs à travers lesquels il acquiert et utilise des connaissances.

De nouvelles idées et informations peuvent être apprises et conservées dans la mesure où les concepts pertinents ou adéquats sont clairs et disponibles dans la structure cognitive de l'individu et servent d'ancrage à de nouvelles idées et concepts. Lorsque de nouvelles informations acquièrent un sens pour l'individu par interaction avec les concepts existants, l'apprentissage prétend être important.

Ausubel considère que l'apprentissage significatif peut être réalisé, trois conditions sont nécessaires:

• Importance logique du matériel
• Importance Psychologique du matériel
• Attitude étudiant favorable

Vous trouverez ici plus d'informations sur la théorie de l'apprentissage significative d'Ausubel.

Cet article est simplement informatif, en psychologie-online, nous n'avons pas de pouvoir pour poser un diagnostic ou recommander un traitement. Nous vous invitons à aller chez un psychologue pour traiter votre cas particulier.

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